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    2019年北京高考語文試卷分析

    2019.06.09

    來源:精華學校

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    精華學校高中語文教研組 沈欣

    一、整體概述

    2019年高考語文北京卷,落實立德樹人根本任務、弘揚社會主義核心價值觀,通過文本及試題,突出對文化自信與家國情懷的引導與激發,深化考生對祖國的熱愛與理解。

    堅持對語文素養的綜合考查,注重學科情境設計,突出對考生思維能力的考查,進一步關注學習過程和方法,引導考生觀察生活,積極思考,注重應用。

    【多文本閱讀】

    2019年高考多文本閱讀,選取的“城市化對生物多樣性的影響”相關材料與學生的生活息息相關,有較強的現實意義。學生在閱讀過程,了解城市化對生態系統的深刻影響,關注城市化、關注生態,同時也是關注自己生存的環境,從而“樹立生態道德意識,對生態文明建設、人與其他生物和諧共處、維護地球家園有所思考”,養成科學精神和社會責任感。多文本的考查在選材形式上沿襲了三則材料的考查方式,值得關注的是,這一部分題目數量繼2018年減少為7道之后又繼續減少,2019年減少為6道。在沒有增加閱讀總量的前提下減少題目數量,無疑又進一步減少了學生的答題負擔,題目數量的減少也給學生留下了相對多的思考的空間,這也啟示教學要在提升學生閱讀質量、提高學生思維品質上多下功夫。

    2019年6道題目中共有客觀題5道,主觀題1道。客觀選擇題考查的主要能力基本穩定,主要考查對文本內容的理解、分析分析能力,需要學生依據題目的要求或者根據一定的閱讀目的對文本中的信息進行篩選、整合、歸納、分析,這是學生進行語文閱讀的基本能力。因此,日常教學要從文本出發,加強學生語文閱讀能力的訓練,同時要進一步提升學生的思維能力,特別是對文本的信息的辨析、評價、感悟能力要有所加強,提升學生語文學習的綜合能力。多文本第6題,就是一道具有較強的綜合性題目,它要求學生根據一定的閱讀目的“就城市化與生物多樣性的關系”,來辨別“三則材料分別表達了什么觀點”,同時要學生借助文章的“觀點”來談談自己所獲得的啟發。這一題目需要學生對文中的信息進行比較辨析,并能根據自己的閱讀理解、結合自身的生活來談自己的閱讀與生活體驗,具有較強的綜合性。

    【文言文閱讀】

    文言文選取了與往年一樣的議論性文本,柳宗元的《非國語》文字平易又富有哲理,對于過度解讀自然現象的觀點提出批駁,論述層次清晰,蘊含著樸素的唯物主義思想。它保持了文體的穩定性,對于培育學生獨立思考、辨析質疑的理性精神更具有積極的意義。另外一則選擇的依然是《論語》經典章節,內容涉及立志修身、正確處理義利關系等話題,潛移默化地引導學生自覺砥礪自我人格、培育正確人生觀價值觀。

    從考題上看,出題較為穩定且側重基礎。6道試題的考查均指向必備知識與關鍵能力,第7題考查“特”“抑”等常用詞匯,第10題考查“無取乎爾”等常見句式,第11題要求說明“如何逐層展開批駁”,對文本整體思路與觀點進行梳理概括,第12題考查“其道”內涵及其中蘊含的思想,6道試題全面覆蓋了《考試說明》要求的文言詞匯、語句理解、文本內容概括、文化經典作品基本內容及主旨的整體把握等基本考查內容,且依然側重考查在具體語境中推斷與準確辨析文意的能力,既保持穩定,又體現文言文與文化經典作品閱讀的基本能力考查。第12題對于“其道”不同解讀的考查對學生扎實深入的文本閱讀與探究能力也提出了要求,提高學生對名著深刻學習的意識。

    第7題將實詞與虛詞考查融合在一起,且涉及8個詞語的理解,并在選項中給出了四個組合。出題較為創新。學生答題時需專注于在具體語境中推斷與辨析詞義。這樣的考題形式提高了區分度。

    【古典詩歌閱讀】

    古詩閱讀試題同樣保持穩定,選擇了宋人陳與義詠墨梅的兩首短詩,理解難度不大,詩風清朗明快,涉及傳統文化中重要元素梅花與墨梅畫獨特的審美價值,既有利于傳統文化的傳承與理解,也有助于培育學生良好的審美素養。出題形式及考查內容相對穩定。3道試題涉及古典詩歌內容的理解、作者情感的體察、表達技巧和意境的賞析等基本考查內容。15題的考查指向兩首詩的理解與對比,這樣的測試形式在往年試題中也多次出現。

    第16題詩文默寫的四道小題,前兩題讓學生在答題的同時學習必要的文化常識;后兩題則設置了具體的社會生活情境,第(3)題要求學生根據書齋名稱提取相關詩句,第(4)題給出更為開放的應用情境,要求學生用古詩文名句表達想法,兩道小題對引導學生成長為具有生活情趣和民族文化底蘊的人有積極影響。

    【文學作品閱讀】

    第四大題的材料選自現代文學研究者趙園的散文,北京的“大”與“深”這一主題與考生的成長環境、生活體驗緊密相連,考生在閱讀過程中通過感受、認識、發現自己生存的這座城市的文化氣象和精神風度,可以進一步加深對北京、對在北京生活的人的人生境界的理解。閱讀文本引導考生在北京大氣、包容、平和、充滿活力、與時俱進等品格的滋養下,更加熱愛自己生存的這片土地,自覺構建自己的精神故鄉;在引導考生深層思考個人與社會的內在關聯上,也有一定的啟發作用。

    與往年相比,2019年文學作品閱讀保留了一部分考查方式。第20題考查對北京的“深”的理解,堅持北京卷文學作品閱讀避免碎片化考查,注重整體把握、綜合考查的特點;第17、18題,突出學科特色,關注對文學作品的語言內容和語言形式的考查;第21題,將閱讀與學生的生活聯系起來,體現語文學科的育人價值。

    但2019年文學作品閱讀也有兩個方面的變化。一,進一步減輕學生負擔,提高試題的區分度:整個大題減少了一道主觀題,增加了一道客觀題,既減少了學生書寫的時間,又有利于提高整個大題的區分度。二,21題在2018年試題引導學生聯系個人體驗來閱讀的基礎上,進一步啟發學生感悟生活、深入思考,“由表及里的感知方式”的提示語更體現了對考生閱讀過程中思維方法的指導,幫助考生結構知識、形成較為深入的認識。

    【微寫作】

    今年微寫作依然保持“三選一”形式,三道題均以《考試說明》所定名著閱讀內容為依據,富有創意地命制出來。該題型已是第六次出現在北京高考語文試卷上,在彰顯學科核心素養的基礎上,展現出不斷煥發著的創新韌勁,體現了保持試題連續性的穩定。這讓考生既有選擇自主權,也利于考生的心理穩定,利于考查學科關鍵能力,更體現出良好的人文關懷。

    第一道題要求考生從《吶喊》中任選一篇作品印象深刻的結尾,闡述帶來的啟迪,要求復述大致內容,陳述理由。題目的內容有選擇性,《吶喊》的任何一篇均可,具有自主開放性;又加以適當的限制,必須是“結尾”,且要求復述大致內容,寫出自己的啟迪,又具有適度限制性。

    第二道題要求考生在《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》中選擇一個“內心強大”的人,寫出其“內心強大”的表現。較之第一題,提供了三部作品,選擇的空間更大;而不同的考生在選擇人物以及挖掘人物“內心”的深度方面,自然千差萬別,也就很好地考查出不同考生的能力水準,利于人才的選拔。

    第三道題,要求考生從《邊城》《紅樓夢》中,選則一位“心清如水”的人,然后寫一首詩或抒情文字予以贊美。如果說前兩個題目側重對考生理性思考力度的檢測,那么這一題則旨在檢測考生的感性才情,以及對經典文學作品的審美情感的細膩把握與品味。

    三道試題巧妙設置了真實的閱讀與言說的情境,讓不同層次的考生都有話可說,既不難為考生,又很好地解決了名著閱讀考題向來難以檢測考生是否“真讀”的問題。從表達方式上看,可記敘,可議論,可抒情,豐富多彩,立足于語文學科特色的彰顯,立足于語文學科命題學術品位的堅守,利于人才的有效選拔。

    【大作文】

    今年高考的大作文依然考查了北京考生熟悉的兩種文體:議論文和記敘文,一個側重理性,一個側重感性。適合不同類型的考生。大作文第①題“文明的韌性”,引導考生深入領悟中華文明“韌”的精神內核,通過對中國歷史的回眸、對中華民族偉大復興現實需求的思考,激發其領悟中華民族的品格與精神,加深對中華文化的理解與認同。題目提示考生可以從中國的歷史變遷、思想文化、語言文字、文學藝術、社會生活及中國人的品格等角度加以多維度聯想思考。在這里首要任務是解讀“韌性”二字,什么是“韌性”,哪里具有“韌性”,如何保持“韌性”,“韌性”帶來了什么,另外考生可以聯想到“精衛填海”“愚公移山”“夸父逐日”等神話,聯想到“天行健君子以自強不息”“歲寒然后知松柏之后凋也”“士不可以不弘毅,任重而道遠”等名言警句,以領悟中華民族一貫崇尚的“韌”的精神;考生還可以調動思想文化積累,體會革命先輩為救國圖強,建立新中國百折不回、九死未悔的英雄主義,體會新時代建設者為實現中華民族偉大復興艱苦奮斗、奉獻創新的理想追求,從中領悟中華文明一脈相承的“韌”之文化根脈。題目要求考生能夠從大處著眼,從小處入手,讓不同層次的考生能有話可說,激發他們的寫作潛力。

    大作文第②題“2019的色彩”,要求考生選擇一種色彩,用形象去表達對2019年的感受和認識。2019年是有特別意義的一年:這一年是五四運動100周年,是中華人民共和國成立70周年,是澳門回歸祖國20周年;2019年身邊也有許多重要的事件發生;2019年也是考生人生中非常重要的時刻:眾多考生邁入成年,經過高考選拔,即將進入大學,開啟新的學習生活。題目引導考生將自身的成長置于國家發展前進的歷史進程中,在時代發展的宏大背景下,以一種家國情懷,思考青年的時代責任和歷史使命。同時,題目要求考生將這種思考賦予一種色彩:可以是代表收獲與輝煌的金黃色,可以是代表熱烈與激情的鮮紅色,可以是代表希望與繁榮的綠色,可以是代表高尚與宏遠的藍色……考生可以講述故事,也可以寫抒情散文,給形象思維能力強、文學表達水平高的考生預留了足夠的展示空間。

    兩道作文題對日常寫作訓練的價值導向清晰明確。北京高考試題在啟示著學生而又都與考生的生活經歷和人生體驗息息相關。語文學習需要關注社會現實,基于“立德樹人”的價值取向,引導學生積極展現出健康向上的精神風貌,培育學生關注社會現實的人文情懷。

    三、2020備考策略    

    1.關注身邊的世界,激發社會責任感

    無論是多文本、文學作品閱讀還是大作文,今年北京高三一模、二模、高考試題大面積的考題都是關于時事熱點及社會責任的內容,這同樣代表著北京出題越來越側重和關注時事熱點及深度思考。

    2.名著學習關注學習過程和學習方法

    名著的考查不僅僅是表象的主旨上、人物關系上、重點情節上的考查,近期的考試更側重與理解上、思考上、感悟上,除了對人物和情節的了解之外,還需要有深刻準確的人物定位和扎實訓練,這樣在能在花樣出題時仍然穩定發揮。

    3.更有創造性的閱讀和表達

    考題以情境任務為試題載體,讓考生在個人體驗、社會生活、學科認知等具體情境中完成任務,增強試題的開放性,鼓勵考生的創造性閱讀與表達。因此在平時學習中加強練習探究能力,如何確定觀點,如何選定論據、例子,如何表述例子與觀點之間的關系即論證過程,這表達的扎實功底不是一朝一夕,需要逐步積累。

    精華學校高中語文教研組 沈欣

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